Satu corak yang membimbangkan telah muncul dalam sistem pendidikan North Carolina, di mana cadangan guru menghalang beribu-ribu pelajar yang berkelayakan daripada mengakses kursus matematik lanjutan. Isu ini telah mencetuskan perdebatan sengit tentang sama ada halangan ini mewakili pengawalan pintu yang disengajakan atau kegagalan sistemik dalam kesaksamaan pendidikan.
Halangan Pendaftaran Tersembunyi
Proses pendaftaran itu sendiri mewujudkan halangan yang ketara untuk pelajar dan keluarga. Apabila pelajar log masuk ke dalam sistem pemilihan kursus dalam talian, mereka sering kali tidak dapat melihat kelas yang memerlukan cadangan guru dan mungkin tidak tahu bahawa kursus lanjutan ini wujud. Pelajar dengan kelayakan akademik yang kukuh kerap menghadapi penolakan apabila memohon penempatan dalam kelas lanjutan, tanpa laluan yang jelas untuk menunjukkan kesediaan mereka atau memperoleh tempat melalui prestasi akademik.
Sistem ini terutamanya memberi kesan kepada pelajar di San Francisco, di mana situasi telah menjadi begitu bermasalah sehingga pengundi meluluskan resolusi menggesa lembaga sekolah untuk menyediakan Algebra I kepada pelajar tingkatan 8. Walaupun purata perbelanjaan setiap pelajar melebihi 27,000 dolar Amerika, kebanyakan pelajar tingkatan 8 hanya boleh mengakses Algebra I melalui kursus dalam talian atau sekolah cuti, tanpa pengajaran bersemuka yang tersedia semasa tahun persekolahan biasa.
Halangan Pendaftaran Biasa yang Dikenal pasti:
- Sistem pemilihan kursus dalam talian menyembunyikan kursus yang memerlukan cadangan guru
- Pelajar tidak dapat melihat kursus lanjutan yang wujud
- Tiada laluan untuk menunjukkan kesediaan melalui prestasi akademik
- Kelayakan akademik yang kukuh kerap ditolak tanpa penjelasan
Respons Perundangan terhadap Bias Sistemik
Masalah ini menjadi begitu meluas sehingga penggubal undang-undang North Carolina terpaksa campur tangan. Pada tahun 2018, negeri itu meluluskan House Bill 986, yang menetapkan keperluan yang jelas: mana-mana pelajar yang mendapat markah di tahap tertinggi dalam ujian matematik piawai mesti didaftarkan dalam kursus lanjutan untuk kelas matematik seterusnya. Perundangan ini muncul sebagai respons langsung kepada bias yang diperkenalkan oleh keperluan cadangan guru.
Ini adalah jenis kesilapan yang jelas yang menyumbang kepada kerumitan menjelaskan hasil pendidikan. Memerlukan 'cadangan guru' untuk membenarkan pelajar mengambil kursus lanjutan memperkenalkan bias dan akibatnya adalah tidak optimum untuk sedikitnya.
Undang-undang ini mewakili pengiktirafan bahawa pertimbangan manusia dalam penempatan pendidikan sering mencerminkan bias tidak sedar dan bukannya penilaian objektif terhadap keupayaan pelajar.
Keperluan North Carolina House Bill 986 (2018):
- Pelajar yang mencapai tahap 5 dalam ujian matematik piawai mesti didaftarkan dalam kursus lanjutan
- Menghapuskan cadangan guru sebagai satu-satunya halangan kepada penempatan matematik lanjutan
- Terpakai kepada keputusan pendaftaran kursus matematik seterusnya
Kesan Jangka Panjang Sistem Penjejakan
Masa apabila pelajar mengambil Algebra I mempunyai akibat yang mendalam untuk keseluruhan trajektori akademik mereka. Pelajar yang tidak mengakses algebra menjelang tingkatan 8 mendapati diri mereka dikunci keluar daripada kursus matematik lanjutan sepanjang sekolah menengah. Ini mewujudkan apa yang pendidik panggil penjejakan - di mana keputusan penempatan awal menentukan laluan akademik pelajar sehingga ke kolej.
Sistem ini secara berkesan mewujudkan dua peringkat pelajar: mereka yang memperoleh akses awal kepada kerja kursus lanjutan dan mereka yang kekal dalam trek standard. Penyelidikan mencadangkan bahawa pembahagian ini berkorelasi lebih kuat dengan latar belakang keluarga dan persepsi guru berbanding dengan keupayaan atau potensi matematik sebenar.
Statistik Pendidikan San Francisco:
- Purata perbelanjaan operasi setiap murid: $27,000+ USD
- Kebanyakan pelajar tingkatan 2 tidak mempunyai akses kepada kelas Algebra I secara bersemuka semasa tahun persekolahan
- Pengundi meluluskan resolusi yang memerlukan ketersediaan Algebra I untuk pelajar tingkatan 2
Perspektif Antarabangsa tentang Pendidikan Matematik
Pendekatan terhadap pendidikan matematik ini kelihatan bermasalah secara unik dalam konteks Amerika. Banyak negara maju lain mengintegrasikan pemikiran algebra dari gred terawal, mempersembahkannya sebagai penyelesaian masalah semula jadi dan bukannya sebagai subjek elit yang memerlukan kebenaran khas untuk belajar. Kekurangan buatan yang dicipta di sekitar konsep matematik asas seperti algebra akan dianggap luar biasa dalam kebanyakan sistem pendidikan antarabangsa.
Perdebatan ini mencerminkan persoalan yang lebih luas tentang bagaimana sumber pendidikan harus diperuntukkan dan sama ada mewujudkan halangan buatan melayani sebarang tujuan pedagogi yang sah. Pengkritik berhujah bahawa menganggap konsep matematik asas sebagai sumber berharga yang hanya tersedia untuk pelajar terpilih membazirkan potensi manusia pada skala yang besar.
Kes North Carolina mendedahkan bagaimana prosedur pentadbiran yang kelihatan neutral boleh mengekalkan ketidaksamaan pendidikan. Semasa komuniti bergelut dengan isu-isu ini, cabaran yang tinggal adalah mencari sistem yang mengenal pasti dan memupuk bakat matematik tanpa mewujudkan halangan yang tidak perlu yang mengehadkan peluang pelajar berdasarkan faktor di luar keupayaan akademik mereka.
Rujukan: The Algebra Gatekeepers